Coordinación

Aunque el grupo de alfabetización construye un proyecto que tiende a la autogestión y la horizontalidad, el trabajo de la coordinación puede entenderse a partir de dos grandes ejes. Primero, lxs coordinadores son las autoridades responsables del grupo de alfabetizadores, especialmente durante el proceso de campaña. Es tarea de ellxs, entonces, promover un ambiente de autocuidado para que el trabajo al interior del grupo se lleve a cabo de la mejor manera posible. Con respecto al trabajo académico y comunitario, para la Alfabetización del Colegio Madrid la coordinación es considerada una comisión más, con tareas particulares como el resto, que se dirigen especialmente a labores de facilitación del trabajo, gestión de espacios y acompañamiento de lxs alfabetizadores durante su proceso en el proyecto.

Las edades a las que una persona puede ser coordinador/a de Alfa en el Madrid varían bastante, sin embargo se busca que cuenten con, al menos, 22 años recién cumplidos, edad que aproximadamente corresponde con ser pasante de alguna carrera. Lxs coordinadores son, por lo general, maestrxs del Colegio, ex-alumnxs y/o ex-alfabetizadores que se encargan de facilitar el trabajo de las comisiones y de lxs alfabetizadores en el proyecto. La coordinación es un vínculo entre las autoridades del Colegio y el grupo de Alfabetización.

Quien coordina Alfa en el Madrid tiene funciones en distintos sentidos; por un lado le corresponde gestionar espacios y logística para el buen funcionamiento de las distintas etapas del proyecto. Por otro lado, cada coordinador(a) debe elegir una comisión en la cual trabajar y ser parte de ésta con todo lo que esto conlleva. Cada coordinador(a) de Alfa en el Madrid permanece en el proyecto durante un periodo que dura por lo general de 3 años de trabajo; lo cual, aunque no es una regla que determina el Colegio, es un acuerdo interno del equipo de coordinación que permite la renovación permanente del grupo y la llegada de ideas nuevas y diversas. Las decisiones de lxs coordinadores priorizan en todo momento el cuidado del grupo y su trabajo tiende siempre a promover la autogestión y horizontalidad.

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Análisis

Entendemos la educación como un proceso situado permanentemente en el contexto de quienes participan en un espacio educativo. Esto quiere decir que no podemos ser ajenos a las realidades de educadores y educandxs. Análisis es la comisión que se encarga de recopilar la información necesaria para el mejor conocimiento de nosotrxs y del otro. Es a partir del trabajo de esta comisión que nuestro proyecto puede mantenerse sensible y actualizado en todo lo que tiene que ver con la comunidad en el sentido amplio; esto es: la comunidad alfabetización-Colegio Madrid (es decir, lxs alfabetizadores y aquellxs estudiantes o maestrxs que no son parte del proyecto)  y la comunidad rural con quien entablamos relación. Análisis permite conocer a fondo estas dos dimensiones y ofrecer al resto de las comisiones elementos para realizar su labor. Para ello, esta comisión se encarga de coordinar las avanzadas a la comunidad, el mapeo y seminarios relacionados con temas generadores y otros aspectos que permiten al grupo llegar a un entendimiento del contexto en el que ocurren nuestras campañas de alfabetización

Comunicación

Esta comisión, al igual que Análisis, trabaja en las distintas dimensiones de la comunidad. Como su nombre lo indica, su principal tarea es construir vínculos. ¿Entre quiénes? Entre todxs los que forman parte de este proyecto. Por un lado, Comunicación se encarga de tender puentes al interior del grupo de Alfabetización Madrid; es decir, procura que entre lxs alfabetizadores exista un sentido de identidad como individuos partícipes de un proyecto educativo como éste. Otros alcances de esta comisión involucran la relación entre el grupo de Alfabetización y el resto de la comunidad escolar del Madrid. Comunicación tiene la tarea de transmitir aquello que hacemos y no solo compartirlo con quien forma parte de la comunidad del Colegio Madrid, sino encontrar formas en las que ésta pueda involucrarse activamente con nuestra labor. Hablando específicamente del trabajo alfabetizador, a esta comisión le corresponde tejer relaciones entre el grupo y la comunidad rural con la cual trabajamos, así como mantener relación con otros proyectos hermanos.

Perspectiva

Esta comisión organiza la base ideológica de nuestro proyecto. En general los proyectos de Alfabetización suelen recuperar el aporte de Paulo Freire a la educación popular, sin embargo, aunque en nuestro proyecto también lo hacemos, buscamos enriquecer esta visión complementando nuestras capacitaciones e ideología con otros autores y recursos. Perspectiva permite dar una dirección al trabajo trazando un camino con base en aquellas ideas que fundamentan lo que hacemos y estructuran nuestro proyecto.

¿Qué es educación? ¿Qué significa educar? ¿Qué tipo de educación buscamos construir? Las discusiones que están detrás de estas grandes preguntas, son algunos ejemplos de lo que plantea perspectiva al grupo y entre todxs nos encargamos de resignificar.

Didáctica

Didáctica se encarga de gestionar todo lo referente a las clases. Es la comisión que hace que nuestros fundamentos teóricos e ideológicos se aterricen en el momento en que nos enfrentamos a lxs educandxs con quienes construimos los espacios educativos. Didáctica propone materiales, manuales y otras estrategias para planear y dirigir clases, círculos de cultura u otras actividades que le permiten a lxs alfabetizadores llevar a la práctica todas las discusiones que llevamos a cabo en el proyecto. Algunos seminarios de los que se encarga Didáctica son: Método, Preparación de clase y Prácticas sociales. También se mantiene al pendiente de que la biblioteca del proyecto se encuentre actualizada y sirva a las necesidades del grupo en todo momento.

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